虚拟仿真跨专业综合实训是在相应软件支撑平台辅助下，建立一个高度仿真的经济环境，引导实训学生进行多角色的虚拟企业经营，在仿真的商业环境下通过完成企业多角色扮演，体验从企业创建到经营、管理、到参与竞争的全周期活动，加深对经济环境和行业领域知识的理解，此外，通过企业间的竞争与协作，综合考察学生的业务处理能力、经营管理意识和商业沟通技能。
课程介绍
虚拟仿真（跨专业）综合实训课程是深入分析实践教学发展历程，面向工业化与信息化融合的大环境，转变传统教学模式，建立以理论与实训相结合的实验教学体系。重视学习者的主体性，重视学习者对教学过程的主动参与，为教学赋能，培养学生的职场能力，领导能力，经营能力，商业数据分析能力等。让学生在校即能进行企业实践，深入角色，多角度学习、提升实践能力，让学生毕业前即具备同等工作经验。
具体的说是要以学习者、教师、学校、三个对象为主体进行设计，围绕拓宽专业面、教学内容、教学方法等方面进行改革，通过信息技术、多媒体技术、网络技术手段，建设内容包括理论教学、实训为一体的支撑平台与全面内容。
课程通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新思维，提高学生创业实践能力，培养学生敬业的精神、诚信的态度、友善的品格，树立和谐、文明、法治的全局意识，为学生进入就业、创业阶段提供知识、能力、素养上的准备。
课程特色
教学开放性
多个教学场地，多个教学团队同时开展教学在同一段时间，同时开展课程。根据教学目标不同，进行课程设计与课程训练内容的参数调整，满足不同难度的教学需求；根据需求增加或置换相应的知识模块，教学任务灵活配置，有侧重地针对学员个人的知识、能力、素质进行教学个性化设计。
高度真实性
从产业环境设置，到企业实践流程；从实训场地环境设计，到企业信息化任务细节；从人员招聘到企业架构配置，再到企业注册流程与企业经营业务规范，都与现实社会一一对应，高度仿真，加强了实习的沉浸感。(环境仿真、流程仿真、业务仿真、机构配置仿真）
体验对抗性
多角色互动式企业体验，加深实训者对创新、创业和企业的理解和职业发展意识。让实训者在企业管理、供应链管理、市场销售管理、企业上下游业务中切身体验岗位级、部门级、企业级、供应级及产业级五级级深度对抗，增强学员自身的探索、开拓、创新的能力。
训练复合性
特别强调商业环境下的业务问题解决，综合考察学生专业技术运用、经营管理意识与沟通协作技能。在实际业务开展过程中，完成诸如沟通、协作、学习能力等职业核心能力训练与深度体悟。
理论知识与实践技能相融合：将学生的主修专业与相关专业之间关系进行综合性方法、技能的训练，使学生获得一个有机整合的、彼此关联的科学知识体系或综合的方法、技能体系。
学生主体作用与教师主导作用相结合：充分尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用；创新教学管理方式，激发学生的积极性、主动性和创造性。
知识传授、能力培养、素质教育相整合：构建起知识传授、能力培养、素质教育于一体的具有前瞻性、富有时代感的科学的课程体系；兼容并包，形成一套有助于培养和发挥学习潜能，有助于降低教学成本和提高教学效果的相得益彰的多样化的教学手段与方法体系。
产业、行业、岗位的丰富性：岗位级、部门级、企业级、供应链及产业的多级竞争与协同。
高度仿真企业与环境：企业/公司创建训练、经营决策训练、岗位技能训练与信息化系统操作的多层次训练与政务服务业、生产性服务业、公共服务业等多种类型的服务业机构和任务。
完备的教学过程管理：支持教学设计、教学过程、教学评价、教学资源、教学观测的全过程信息化管理。
独有创新衍化机制：学生获得有关经济管理活动某一时期变动趋势或变动规律认识的同时，充分发挥自主创新意识，开展创新实践活动。
主要内容
21世纪是一个充满竞争的时代，而竞争的焦点是人才的竞争。随着社会经济的发展，社会急需具有创新精神和实践能力的高素质、复合型、应用型入才，要求学生能理解业务，能侈熟练运用现代管理工具分析和处理业务，善于沟通、协调和配合，要具有“T形知识结构。为此，高等数育必须创新教育观意、创新教学模式、创新教学手段、创新数学内容。
近年来，各学校在实践教学模式上进行了各种有益的尝试和实践，取得了许多宝贵的经验，构建起了单顶实训、单专业综合实训、顶岗实习的实践教学体系。但由于学生缺乏对企业、业务和工作的深入了解，从学校走向工作岗位后，很长一段时间无所适从，适应性差。用入单位也需要花费比较长的时间对学生进行岗位培训，学生才能慢慢上岗，导致用人单位对学生评价低，对学校意见大。为了使学生更快更好地融入工作，增强核心竞争力，树立就业自信心。
虚拟仿真（跨专业）综合实训课程，就是遵循“将社会搬进校园”的理念，建立制造企业、贸易公司、会计师事务所、银行、税务局、工商局、新闻中心等高仿真的微型经济社会”，模拟现实社会经济环境和职场工作环境，按照玑实工作岗位要求，学生在其中仿真企业运营管理和模拟工作，在工作的过程中了解和熟悉职业工作岗位、企业、行业和社会，从而培养学生的职业意识、提高学生的职业能力和综合实践能力。
虚拟仿真（跨专业）综合实训课程是一种全新的实践教学模式，涉及面宽，涵盖内容非常复杂，对老师的专业知识、业务能力、教学组织与管理等各个方面提出了严峻的挑战。借对教育事业的热爱和忠诚，经过数次教学研讨，反复进行课程设计，最终开设出了此课程。为了对教学实践进行总结，为了满足课程实训教学的需要，同时，也为使更多院校分享实践教学改革的成果。
组建经营团队，建立流程和制度
合理设计企业组织结构，工作流程与上下级、同级之间的协作关系等，为企业经营打下良好基础，加强有关组织结构设计方面知识的学习，促使其灵活运用有关知识设计合理的组织结构，提高构建团队、适应团队、形成合作的能力。
筹建公司和机构，完成企业注册和商业计划
了解企业登记注册条件与流程，制定公司长期战略规划和目标进行内部分工协作，准备有关文件，实地操作办理相关手续，了解企业法律形式、企业登记方面的知识，并运用有关专业知识和企业战略规划制定方法。
经营现代企业，岗位任务作业
进行现代企业经营管理，通过角色扮演，处理相关业务；把同一课程中的不同知识点、同一专业不同课程的知识贯穿、综合起来，提高专业知识应用能力、业务处理能力、交际沟通力、组织协调能力。
运营服务机构，提供专业服务
在企业经营与岗位作业基础上，完善仿真政务服务环境、生产性服务环境、公共服务环境、外包服务环境等，提高仿真资本运作环境的建设，拓展到政务、服务外包等业务相互交织，把不同专业、不同学科的不同课程的知识点贯穿、综合起来，使其与专业、与课程更好的融合，使学生受到系统的、充分的、深入的专业能力、素质的锻炼的同时提高综合能力、综合素质与创新能力。
供应链竞合，服务业协同
在以生产制造业务为中心的政务服务、生产性服务、公共服务、外包服务相互交织的仿真综合业务下，丰富仿真企业经营与仿真服务机构的业务种类，完善经济组织机构，按照经济社会的现实与现代企业发生错综复杂的往来关系，既有监管又有服务，既有竞争又有合作的高度整合的网状仿真综合实习，增强自身的探索、研究、开拓、创新的能力。
评价总结
综合实习的特殊性决定了考核评价的综合性，在考核评价中将过程考核与结果考核相结合、教师考核与学生自我考核相结合，团队考核与个人考核相结合，个人表现考核与工作业绩考核相结合，履行岗位职责考核与特别贡献考核相结合，通过评价指标库建立评价方案，在通用知识、专业知识、行业知识、管理、人际、思维、态度、内驱力、行事风格、应对风格方面进行多点、多方位的评价。